همبستگی نمرات دانشجویان پزشکی در دوره های مختلف آموزشی

زمینه و هدف: روایی ارزشیابی دانشجویان از مهم ترین مسائل مطرح در آموزش پزشکی است. روایی انواع مختلفی دارد، روایی ملاکی یکی از انواع آن است. روایی ملاکی، در واقع در پی یافتن همبستگی ارزشیابی با یک ارزشیابی مرجع است. امتحانات دوره های مختلف آموزش پزشکی و همچنین امتحانات جامع علوم پایه و پیش کارورزی در واقع در پی پیش بینی احتمال موفقیت دانشجو در دوره ی بعدی هستند. بنابراین می توان روایی ملاکی آن ها را با میزان همبستگی آن با موفقیت دوره ی بعدی اندازه گیری کرد. این مطالعه در صدد بررسی روایی ملاکی ارزشیابی دوره های آموزشی بوده است.   روش بررسی: در این مطالعه تعداد 58 دانشجوی پزشکی که تمام دوره های آموزشی خود را به پایان رسانده بودند، انتخاب و همبستگی معدل هر دوره با معدل دوره ی بعدی، معدل امتحانات جامع علوم پایه و پیش کارورزی با دوره ی بعدی و همچنین همبستگی معدل تجمعی دوره های قبل با دوره ی بعدی، محاسبه شد.   یافته ها: همبستگی در غالب دوره های پیاپی بالاتر از 50/0 بوده، ولی به تدریج از علوم پایه به علوم بالینی کاهش یافته بود. بیشترین همبستگی بین معدل علوم پایه با فیزیوپاتولوژی با 834/0 r= و کمترین همبستگی بین امتحان جامع پیش کارورزی با دوره ی کارورزی با 415/0 r= بود. امتحانات جامع علوم پایه و پیش کارورزی همبستگی بهتری نسبت به معدل دوره ی مربوط به خود نداشتند در حالی که معدل تجمعی دوره های پیشین همبستگی بهتری را نسبت به معدل یک دوره به تنهائی نشان می داد.   نتیجه گیری: به نظر می رسد روش ارزشیابی در امتحانات جامع که به صورت امتحان چهارجوابی است و در یک روز انجام می شود روایی ملاکی کمتری نسبت به امتحانات دوره های آموزشی دارد که معمولا به صورت مستمر و در طول دوره انجام می شود و شامل چندین امتحان است و در برخی از آن ها از روش های ارزشیابی دیگری مثل tutor report و osce کمک گرفته می شود.